內容說明:
商品資料
作者：宋曜廷等合
出版社：高等教育
出版年：2012
課程類型：人文社會>教育
檔案格式：PDF
ISBN：9789862660348
書籍簡介
科技的發展改變了人類的生活型態，也改變了人類的學習方式。面對數位原生的新世代，如何利用科技來輔助學習，在教育領域中扮演著關鍵性的角色。鑑於國內鮮有相關的中文書籍可供參考，高教出版社特別商請臺灣師範大學宋曜廷教授與張國恩教授擔任「數位學習系列」叢書的總編輯，規劃一系列的數位學習專書，邀集國內數位學習領域的專家，針對特定主題精心編著華文界最具學術性與可讀性的數位學習論著，盼能提供研究者、學生以及對數位學習有興趣的人士，在進行相關研究時一個參考的依據。
本系列的第一本書為「數位學習研究方法」，內容含括量化方法、質性方法及混合取向等三大部分，以具體的實例說明如何利用不同的研究方法來進行數位學習的相關研究，以及這些研究方法的實用時機與應用的範圍，最後再以「資訊時代的學術倫理」作結。本書的作者皆是國內數位學習領域的一時之秀，長期投入於數位學習研究中，以他們豐富的研究經驗，必能指引讀者以最短的時間掌握數位學習研究方法的精髓。
作者簡介
宋曜廷
現職：臺灣師範大學教育心理與輔導學系研究講座教授。臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心主任。臺灣師範大學研究發展處研發長。
研究方向與成果：宋教授的研究方向為教育心理學、教育測驗與評量、電腦輔助學習、電腦輔助測驗與評量、職涯資訊系統等。目前已發表相關國際期刊論文五十餘篇，其所研發的電腦化教學、學習和評量等系統，每年皆有數十萬的教師和學生使用。宋教授的研究成果，獲得許多研究獎勵，包括兩次行政院國科會的傑出研究獎。
章節
- 1.1 前言(第2頁)
- 1.2 學習理論派典的變遷(第3頁)
- 1.3 科技在教學應用的變遷(第13頁)
- 1.4 數位學習研究的趨勢分析(第17頁)
- 1.5 結論與展望(第28頁)
- 2.1 前言(第44頁)
- 2.2 實驗法的概念與類別(第45頁)
- 2.3 單因子獨立樣本設計之範例與說明(第49頁)
- 2.4 單因子相依樣本設計之範例與說明(第53頁)
- 2.5 以交互作用為重點的設計(第58頁)
- 2.6 混合設計之範例與說明(第64頁)
- 2.7 實驗法的限制與建議(第67頁)
- 3.1 調查研究法的意義與發展(第74頁)
- 3.2 調查研究法的類別(第75頁)
- 3.3 執行調查研究法的程序(第78頁)
- 3.4 調查研究法的限制與應注意事項(第82頁)
- 3.5 網路調查研究(第84頁)
- 3.6 調查研究法在數位學習與網路心理歷程的應用(第97頁)
- 3.7 結語(第103頁)
- 4.1 前言(第110頁)
- 4.2 後設分析的意涵(第111頁)
- 4.3 後設分析的優點與批評(第113頁)
- 4.4 後設分析的實施步驟(第116頁)
- 4.5 後設分析在數位學習的應用(第123頁)
- 4.6 結語(第130頁)
- 5.1 前言(第138頁)
- 5.2 扎根理論研究法的意涵(第138頁)
- 5.3 扎根理論研究法的發展過程(第140頁)
- 5.4 扎根理論研究法的特色(第143頁)
- 5.5 扎根理論研究法的設計(第148頁)
- 5.6 扎根理論研究法的實施程序(第149頁)
- 5.7 扎根理論研究法於數位學習研究上之應用(第156頁)
- 5.8 結語(第158頁)
- 6.1 前言(第164頁)
- 6.2 質性資料分析軟體的功能、特性與限制(第166頁)
- 6.3 質性資料的蒐集、記錄和管理(第177頁)
- 6.4 質性資料分析與編碼(第184頁)
- 6.5 研究發現與資料呈現(第196頁)
- 6.6 研究信實度(第199頁)
- 6.7 結論與展望(第203頁)
- 7.1 前言(第210頁)
- 7.2 混合研究的意義與功能(第213頁)
- 7.3 混合研究的流程(第216頁)
- 7.4 混合研究的設計方法(第224頁)
- 7.5 混合研究在數位學習研究的應用(第226頁)
- 7.6 結論(第233頁)
- 8.1 設計式研究法的意義與特質(第240頁)
- 8.2 設計式研究法的研究設計原則(第252頁)
- 8.3 設計式研究法在數位學習的應用實例(第258頁)
- 8.4 結論與展望(第263頁)
- 附錄一(第267頁)
- 9.1 前言(第272頁)
- 9.2 學術研究倫理之基本概念(第272頁)
- 9.3 學術研究之不當行為(第275頁)
- 9.4 新興網路科技之學術研究倫理議題與挑戰(第282頁)
- 9.5 資訊時代中數位學習研究者應有的研究倫理作為(第286頁)
- 9.6 結語(第290頁)